馮午生:培養校園非遺傳承人提升勞動教育品質

2019年02月18日 10:48:50 發布者:北京民盟宣傳部

 

2018年9月舉辦的“北京市首屆中小學生技術創意設計——北京中軸線非遺元素手工表達”學生作品展示答辯現場

 

120日,北京市十五屆人大二次會議表決通過了《北京市非物質文化遺產條例》,作為非遺保護的地方性法規,該條例的出臺對于保護一些瀕臨失傳的傳統技藝意義很大,也使北京的“非遺進校園”有了法律支持。那么,北京非遺教育現狀如何?還存在哪些突出問題?如何解決?就讓我們來看一下來自中國非物質文化遺產保護協會非遺教育研究中心的調研成果吧。  ——編者

為了解北京市開展非遺進校園情況,深入研究青少年非遺教育方法,從2018年上半年開始,我們在北京市教育學會勞動技術教育研究會、北京學生活動管理中心的支持下,通過走訪、座談、問卷調查等方式對北京11個區700多所學校進行為期10個月的調研。期間,還邀請北京中軸線的官式古建筑營造技藝(故宮)、景泰藍制作技藝等23位非遺傳承人進行座談、研討。

目前,北京市中小學“非遺進校園”成效明顯,非遺教育日趨完善,主要表現在以下六個方面。

1.“非遺進校園”成效明顯。調研中,我們看到已有剪紙技藝、京繡技藝、榫卯結構制作、烙畫葫蘆繪制技藝、風箏制作技藝、漢字書法、金石篆刻技藝、玉雕技藝、毛猴制作技藝、宮燈制作技藝等36種非遺技藝的項目課程,覆蓋了北京中小學的課后三點半的社團課、勞技課以及高中的通用技術課、綜合實踐課、美術課、創客六類手工課堂,還有每學期的非遺技藝項目進校園的表演和體驗。通過“非遺進校園”,使得學生們都有自己的相關作品,很多創作已經成為教室里、走廊里、校園里的教育風景線。

2.非遺教育得到高度重視。調研中,我們發現學校領導十分關注非遺教育,如北京豐臺區東鐵匠營第二小學的許芳校長帶領美術課、德育課教師們去調研榫卯結構的京作硬木家具制作技藝和木雕技藝,去北京中軸線上天壇公園神樂署調研“中和韶樂”這項全國獨一無二的非遺項目,把“中和韶樂”非遺作為手工課堂創作素材來源和靈感來源,應用《非遺面花》《吉祥圖案》《漢字書法》三門社團課里的非遺技藝,設計研發“星光教育”品牌的面花教具———十二生肖“中和韶樂”的面花模具。再如北京小學通州分校的劉衛紅校長已經開始推敲“一校一品”的非遺教育頂層設計思路,并要求所選非遺項目課程的學生,至少堅持不低于3年的專一學習。這些校級領導的重視,對校園非遺教育具有巨大的推動作用。

3.非遺教育體系日漸完善。目前,已形成非遺傳承人、專職和兼職并存的非遺師資團隊。在中小學非遺項目教學中,呈現了非遺傳承人授課、專業教師授課、教師兼職授課并存的現象。通過比較,我們認為非遺傳承人擅長教授非遺項目作品制作方法,教師講授非遺的文脈傳承、器以載道、學科融合效果更優。如首師大附屬麗澤中學的孫晨老師是海淀區毛猴制作技藝的非遺傳承人,東城區中央工藝美術學院附中王澤旭校長是東城區傳拓非遺技藝傳承人,首師大附中萬璐璐老師課余時間跟隨烙畫葫蘆非遺傳承人研習技藝。同時,我們也了解到,北京市46所中職(開始服務于各區域的中小學非遺項目手工課堂教學)、24所高職、47所本科陸續開設了非遺傳承人工作室,傳授學生非遺技藝課程的同時,也為學校培育非遺項目教學技能人才和骨干教師。

4.非遺教育各具特色。在調研的學校中,至少有60%的學校已經研發并應用非遺教育的紙質校本教材、視頻課程了,這些紙質校本教材和視頻課程凸顯了每個學校非遺教育的“一校一品”特色。

5.非遺教育成果初具影響。調研中發現,每位參與問答式、座談式的老師和學生都提及學生作品的公眾展示效果,包含在校園環境里的展覽展示、在比賽里的展覽展示都能激發學生非遺技藝的學習興趣。

6.非遺教育學科融合有所探索。通過調研,我們了解到30%以上的學校已經開始立足語文課、美術課等學科來闡釋非遺項目課程里的知識點,進行器以載道的哲理教育。不少學校非遺教育的研究和應用領域已經上升為基于勞技課、通用技術課上的非遺技藝融合語文、數學、美術、音樂、物理、化學、歷史、地理、科技、綜合實踐、創客等跨學科應用的層面。

同時,在調研中我們也看到中小學校非遺教育還存在不少問題。如,非遺教育相關概念模糊,導致很多人沒有清晰地認識到非遺傳承教育的重要性;缺乏非遺教育的頂層設計;非遺教育資源嚴重缺乏,缺真正的非遺傳承人、缺非遺教育帶頭人、缺師資、師資缺專業化定期培養,導致非遺教育覆蓋面小、深度不夠、連貫性不強;教材缺乏,手工藝人或非遺傳承人無法承擔校本教材和課程研發;師生作品呈現的多為非遺產品的工序流程,少文化、缺設計、無應用;非遺手工課堂學生興趣產生很快,但興趣消失也很快。

為此,建議:

1.頂層設計,有效推進非遺教育工作的開展。

建議以剛剛通過的《北京市非物質文化遺產條例》為契機,政府文化、教育等有關主管部門,加強協同和聯動,結合非遺教育工作的實際,研究制定關于加強非物質文化遺產教育傳播相關政策,明確職責和任務,推進“非遺進校園”有序、有效發展。

2.科學規劃,積極推動校園非遺傳承人培養工程。

非遺教育傳播的關鍵環節是基層相關課后三點半的社團課老師、勞技課老師、通用技術課老師、綜合實踐課老師、美術課老師、創客老師。非遺教育傳播的目的不僅僅是讓學生了解、體驗相關非遺技藝,更多的是要有效提高學生的觀察和理解能力、激發學生的合作和創造能力、培養學生的情感(學生與學生、老師、家庭成員、城市、國家)和道德規范、增強學生的探究和生活能力、塑造學生的職業素養和精神。而這樣的綜合能力通過手工課堂來逐年培育,非本校相關基層教師不可。

針對以上六類課堂的老師,應及早設計出臺相關的激勵機制,啟動“校園非遺傳承人培養工程”,實施非遺傳承人+老師+學生的非遺教育師承譜系模式。非遺傳承人收老師為徒,讓老師成為校園里的非遺傳承人而非學生。老師拜師出徒后,及時在所在區申報非遺傳承人資質,做非遺教育的“雙師型”骨干教師,增強學校優秀傳統文化育人的師資實力。

同時,激勵廣大手工課教師汲取非遺傳承人智慧,研發適合本校的校本教材、校本課程、智慧教具。逐步改善非遺項目課程相關的教學場地、設備、工具、材料。由此,形成一批非遺項目課程特色校,讓學生們在中小學階段就能在非遺項目課程領域成為小能手,積蓄發現問題、解決問題的能力。

3.創新引領,探索試點非遺教育研學基地。

組織相關研究機構和各方面專家,研究、探討將北京市現有古都文化、京味文化的老字號傳統技藝、傳統工藝、傳統表演藝術等非遺項目進行教育游學規劃,對于合適的非遺項目傳承點可掛牌示范,為北京市幼兒園、中小學、高校師生提高觀察和理解能力、提供創作素材和靈感來源。同時,向社會普及非遺教育,傳播非遺理念。

4.統籌安排,加快建立非遺教育數據資源庫。

建議由相關主管部門建設統一的非遺教育平臺,整合現有各類非遺教育數據資源庫,實現資源共享。同時,指導開展非遺教育的學校,及時把師生作品及作品背后的設計故事錄入數據庫,作為每個學期非遺教育研究的依據,也是積累非遺教育的基礎素材、數據資源,為學校優秀傳統文化特色教育做好支撐服務。

5.政策引導,不斷完善非遺教育扶持力度。

建議加強深入研究非遺教育面臨的新趨勢、新任務、新問題,不斷完善現有的政策支撐體系。特別是,相關部門能夠切實解決非遺教育傳播所涉及的合理的支出,提供一定額度的支持,保障非遺教育傳播,

(作者系中國非物質文化遺產保護協會職教專委會非遺教育研究中心主任、民盟北京市委職業教育委員會副主任、北京豐臺區職教集團非遺與設計學院院長    來源:人民政協報  2019218

十一运夺金基本走势图 福咖真的可以赚钱吗 微信小程序邀请人赚钱 lt挖矿员真的能赚钱吗 大学赚钱创意点子 赚钱不怕死 黄金店现在怎么赚钱 2013金蟾捕鱼游戏 岳游网络街机电玩捕鱼 九州彩票首页 麻将来了哪个模式分最多 甘肃麻将中的金是什么 轻松无聊忙赚钱 白天睡觉晚上赚钱的生意 几十台苹果 赚钱 共享净水器怎么赚钱 明日之后9级庄园采集职业赚钱